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Definición Se entiende por Comunicación Aumentativa "cualquier forma de comunicación distinta al habla y empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara”. El uso de signos manuales y gráficos, el sistema Morse, la escritura, por ejemplo, son formas alternativas de comunicación para una persona que carece de la habilidad de hablar (...) Comunicación aumentativa significa comunicación de apoyo o de ayuda. La palabra "aumentativa” subraya el hecho de que la enseñanza de las formas alternativas de comunicación tienen un doble objetivo, a saber: "promover, apoyar el habla y garantizar una forma de comunicación alternativa si la persona no aprende a hablar” (Von Tetzchner, S. Y Martinsen, H. 1993, 24).
Se entiende por Comunicación Aumentativa "cualquier forma de comunicación distinta al habla y empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara”.
Realmente cuando hablamos de Comunicación Aumentativa no hablamos tanto de un lenguaje o de un sistema específico de comunicación, sino más bien de una filosofía educativa. Una filosofía que responde a la búsqueda de normalización de las personas con discapacidad y donde la importancia reside en el hecho de considerar la comunicación como un proceso de interacción social con independencia del instrumento utilizado para actualizar la misma. Durante muchos años la Comunicación Aumentativa se ha centrado mucho más en la forma que en el uso del lenguaje, dándole una desproporcionada importancia a los procesos de valoración sobre posibles prerrequisitos cognitivos necesarios en detrimento de la toma de decisiones. En la actualidad nos dirigimos a un concepto mucho más amplio de Comunicación Aumentativa "... incluye todas aquellas opciones, sistemas o estrategias que se pueden utilizar para facilitar la comunicación a toda persona que tiene dificultades graves para la ejecución del habla” (Torres, S. 2001, 25). Existen distintos programas y productos que posibilitan la comunicación aumentativa de aquellos alumnos que no pueden expresarse mediante el lenguaje oral, o que lo hacen con demasiada dificultad. Desde esta perspectiva se proponen enfoques comunicativos flexibles, según las características y necesidades de cada persona. El técnico se centra en las aptitudes del usuario antes que en sus deficiencias, y utiliza todas las formas de comunicación que éste puede comprender: contacto ocular, sonido, habla, lectura labial, lecto-escritura, dibujos, pictogramas, fotos, mímica y gestos, señalamientos, pantomimas, signos arbitrarios, idioma signado, dactilología, palabra complementada. Además se tiene en cuenta la pragmática del lenguaje, partiendo de presupuestos ecológicos. L. Burkhart nos da cuatro secretos para el éxito:
Materiales:
El diccionario multimedia de signos contiene un total de seiscientos nueve signos del sistema de comunicación total habla signada y sus correspondientes imágenes (dibujos y fotografías). Cada signo dispone de un video con la ejecución del mismo y una explicación en formato texto. La reciente publicación del Diccionario de Signos Schaeffer (Rebollo y otros, 2001), ha impulsado a sus autores a dotar a esta publicación del apoyo audiovisual (multimedia) necesario. El Programa de Comunicación Total Habla Signada de Benson Shaeffer engloba al conjunto de otros dos términos: Habla Signada y Comunicación Simultánea. Este último hace referencia al empleo por parte de las personas del entorno del usuario, de dos códigos utilizados simultáneamente: el código oral o habla y el código signado o signos. Habla Signada se refiere a la producción por parte del usuario de habla y signos en forma simultánea. En este sistema, al niño se le ofrece una entrada de lenguaje lo más completa posible, para que asocie determinados elementos significativos de dos modos (oral y signado) de manera que la intención de comunicación, que puede estar severamente dificultada en la vía de producción oral, se canalice a través de un signo que puede resultarle más fácil. Además no solo enseña signos, sino también estrategias de relación e intercambio personal para ayudar a los niños a dirigirse al adulto para conseguir algo deseado. ¿Quién puede beneficiarse de este sistema?
Y todo ello, valiénse de las potencialidades de la imagen en movimiento, para posibilitar más adecuadamente el conocimiento del sistema. ¿Qué nos permiten los productos de Comunicación Aumentativa y Alternativa? Los productos de esta familia permiten, a las personas con discapacidad, comunicarse con su entorno en general de modo alternativo, extendiendo así la posibilidades de educación y formación, inserción laboral, ocio e integración. ¿Qué tipos de productos forman parte de esta familia? Esta familia está constituida por diversos tipos de comunicadores, tanto activables por selección directa como por escaneado, con uno o con varios niveles o escenas y con voces sintetzadas o grabadas. También forman parte de esta familia las voces sintéticas Loquendo y programas específicos de gran ayuda para la comunicación en el campo de la educación especial, como por ejemplo Escribir con Símbolos o Board Maker, que permitirán a los alumnos realizar avances significativos en su desarrollo curricular. ¿Existen en esta familia, comunicadores que puedan controlarse con conmutadores? Si, efectivamente hay algunos modelos que disponen de la posibilidad de selección por escaneado, y en tales casos la selección se puede realizar mediante dicha función utilizando los conmutadores adecuados para cada caso específico. ¿En los comunicadores se pueden diseñar las cuadrículas de símbolos según las necesidades específicas de cada persona? Si, por ejemplo mediante la utilización del programa Escribir con Simbolos pueden diseñarse las cuadrículas de símbolos para cualquier comunicador existente en el mercado, según las necesidades específicas de cada persona. Además pueden personalizarse támbién con fotografías o imágenes digitalizadas. Board Maker es otro programa que se utiliza también para el diseño de cuadrículas de símbolos. Bibliografía
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Para saber más
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