Superdotados

Definición

La Organización Mundial de la Salud considera superdotada a aquella persona con un coeficiente intelectual por encima de los 130 puntos. Un niño se considera superdotado si tiene no solamente una capacidad intelectual superior a la media en aproximadamente un 30-40% (su cociente intelectual debe superar los 135-150 puntos, cuando la media es 100 pero es difícil medir la inteligencia en los niños), debe tener también una buena motivación personal; un compromiso con la tarea que realiza y debe tener una elevada creatividad. Normalmente su detección se realiza en primaria, a partir de los cinco o seis años y en muchas ocasiones se detecta por ser un niño problemático en su conducta y/o en el manejo de sus emociones.

Los niños superdotados forman un grupo muy heterogéneo, considerando su nivel de inteligencia, ésta abarca desde un CI de 130 aproximadamente a más de 200, si bien el 85% de los niños superdotados intelectualmente tienen un CI de 130 a 145. Por encima de 170 sólo hay uno de cada 170.000 niños.

Según algunos expertos al alumno superdotado se le debe definir conforme a 3 criterios:

Criterio A

* Un funcionamiento intelectual significativamente superior a la media. La capacidad intelectual general se define con el cociente de inteligencia (CI o equivalente de CI) obtenido por la evaluación de uno o más tests de inteligencia normalizados, efectuados individualmente.

Criterio B

Comportamiento asociado a:

• Una mayor madurez en los Procesos de Información (Memoria Visual y Percepción Visual)
• Un desarrollo de la Capacidad Metacognitiva precoz (aproximadamente desde los 6 años)
• Una gran capacidad innovadora en la Resolución de Problemas
• Creatividad
• Motivación Intrínseca para el Aprendizaje
• Precocidad
• y Talento.

Criterio C

• La superdotación intelectual debe manifestarse durante la etapa de desarrollo, implica que se manifiesta desde la concepción hasta los 18 años.

Alrededor del 2% de la población presenta estas características.

Características

Las características observables en un niño superdotado son múltiples; ninguna de ellas, en sí misma, es suficiente para hablar de superdotación. Es necesaria una interacción entre rasgos como los siguientes:

• Comprenden y recuerdan fácilmente lo que aprenden.
• Recuerdan fácilmente los detalles.
• Poseen un vocabulario amplio, avanzado y rico.
• Comprenden con rapidez las relaciones y las ideas abstractas.
• Gozan resolviendo problemas.
• Tienen gran capacidad de concentración.
• Les gusta trabajar de forma independiente.
• Son grandes lectores.
• Rechazan la repetición y la rutina.
• Se deleitan con los retos y los desafíos.
• Tienen unas elevadas expectativas hacia sí mismos y hacia los demás.
• Tiene gran capacidad de liderazgo.
• Poseen un elevado sentido de la justicia.
• Aprenden muy rápido y tienen una excelente memoria para lo que les interesa.
• Suelen empezar a leer muy pronto y con poca -o ninguna- ayuda. Les gusta consultar libros de referencia, como diccionarios y enciclopedias.
• Son muy curiosos y hacen preguntas constantemente.
• Aunque tienen muchos intereses y muy variados, hay o uno o dos temas a los que dedican la mayor parte de su tiempo.
• Son muy independientes.
• Quieren saber el porqué de las situaciones, especialmente de las no deseadas.
• No les gusta someterse a la autoridad, pueden ser inconformistas y muy desobedientes.
• Pueden sobresalir en una o más asignaturas, y generalmente rinden muy bien en la escuela si están debidamente motivados.
• Algunos son muy creativos (aunque es de notar que la creatividad no necesariamente va unida a la superdotación intelectual).

Los alumnos con sobredotación intelectual pueden manifestar incapacidades en diferentes áreas, como por ejemplo padecer dislexias, como Edisson o sufrir el trastorno de Gilles de la Tourette como Mozart.

Inconvenientes

En algunos casos, la superdotación puede presentar desventajas:

• Los niños superdotados generalmente tienen mejores notas académicas que la media, pero hasta un 50% de ellos fracasa escolarmente porque se aburren.
• Muchas personas superdotadas son introvertidas.
• Algunas personas superdotadas intelectualmente son infradotadas socialmente (ver síndrome de Asperger).
• Los superdotados parecen tener más propensión a las alergias y a la miopía.
• El 48% de los niños de alta capacidad de Madrid tienen notas normales e incluso suspensos en secundaria.
• El fracaso escolar ronda el 17%.
• Cuando un niño superdotado no está siendo convenientemente estimulado intelectualmente pueden aparecer problemas de comportamiento como respuesta a la frustración que está experimentando. Estos problemas pueden ser bien de índole agresiva (el niño da muestras de violencia, tanto verbal como física, una fuerte rebeldía, se niega sistemáticamente a seguir ningún tipo de reglas, etc.) o pasiva (vive en un mundo de fantasía, evita el contacto con la gente, no se defiende si alguien le insulta o le pega...). En estos casos, sobre todo si los problemas se dan en el colegio, se debe hablar con los responsables del mismo para buscar una posible salida --en casos extremos habrá que considerar el cambio de centro-. Normalmente, cuando al niño se le proporciona alguna clase de actividad de enriquecimiento, los problemas tienden a desaparecer por sí solos.

Creencias equivocadas sobre los superdotados

• Los superdotados son siempre los que mejores notas sacan. No necesariamente. Algunos superdotados, acostumbrados desde pequeños a sacar los primeros cursos sin esfuerzo, no aprenden a desarrollar unos hábitos de estudio y puede que hasta se convenzan de que estudiar no vale la pena. Conforme van avanzando de curso, las materias son más extensas y difíciles, y no pueden aprobarse sin dedicarles varias horas de trabajo. La falta de costumbre hace que, a la hora de prepararse un examen, lo tengan más difícil que otras personas habituadas a estudiar desde siempre, y por eso no es infrecuente que exista fracaso escolar entre personas de altas capacidades.
• Los superdotados no necesitan ayuda para nada; se las apañan bien solos. Puede parecer que es así, pero no es cierto. Es necesaria una estimulación intelectual adicional para evitar que se aburran. Además, conviene que se relacionen con otras personas de habilidad mental similar para que no acaben encerrándose en sí mismos.
• La superdotación intelectual es algo que debe envidiarse. Ser más inteligente de lo normal no es más motivo de envidia de lo que pueda ser un cuerpo esbelto o una voz bien timbrada. Una inteligencia elevada es una aptitud que no sirve de nada si no se utiliza. Y,como todo, tiene sus ventajas y sus inconvenientes.
• Si a los superdotados se les agrupa o se incluyen en programas educativos especiales, se convertirán en un grupo elitista. Un grupo de superdotados en un colegio no sería más "elitista" que el equipo de voleibol o el coro de una parroquia. Agrupar a los niños y jóvenes según sus habilidades para que aprendan unos de otros no les convierte en unos "creídos", sino en personas conscientes de sus aptitudes que, en un futuro, serán capaces de utilizar en beneficio de la sociedad.
• Los superdotados no saben que son diferentes hasta que alguien se lo dice. Falso. Desde pequeños, los superdotados tienen consciencia de ser diferentes de los demás niños de su edad. Según la personalidad de cada uno, interpretarán esta diferencia como una cualidad o --desgraciadamente en la mayoría de los casos-- como un "defecto que hay que corregir". Deben ser los padres y educadores quienes orienten a los niños en esta situación para que sean conscientes de sus capacidades y puedan desarrollarlas de una forma adecuada.
• Contra lo que mucha gente piensa, no ha de hacerse nada especial si se tiene un hijo superdotado. Basta con motivar a aprender. No hay que volverse loco buscándole veinte tutores y treinta y ocho mentores, ni volver loco al niño matriculándolo en mil academias "para que rinda de acuerdo con su potencial"; y mucho menos aún desmotivarlo "para que no se convierta en un pitagorín". Un superdotado no es ningún monstruíto de circo; es un niño como otro cualquiera, pero que tiene unas necesidades educativas diferentes. Sin embargo, diferentes o no, hay que atender esas necesidades de una forma adecuada.
• Tan perjudicial es forzar a un niño a aprender a tocar el violín si no le gusta la música como responder sistemáticamente a sus preguntas con un "eso ya lo aprenderás cuando seas mayor".
• Es importante destacar que no todos los niños superdotados necesitan ayuda. Muchos de ellos se encuentran bien adaptados a su entorno y no hace falta que se les dé un tratamiento especial.

Ejemplos de Preguntas y respuestas inteligentes

Aunque la superdotación no suele detectarse antes de los cinco años, hay síntomas que pueden alertar a los padres cuando el niño es menor de esa edad. Por ejemplo, la capacidad del pequeño para resolver los problemas por procedimientos distintos a los utilizados por otros niños, por respuestas impropias de su edad o por una inusitada impaciencia por recopilar información.

Estos son algunos ejemplos recogidos por especialistas en estos casos.

• ¿Cómo sabe la gente el camino para ir al Cielo cuando se muere, si no se sabe antes de morirse? (2 años y medio).
• ¿De qué está hecho un libro? De cerebro (2 años).
• ¿Para qué sirven los senadores y diputados? Para que nosotros no tengamos que preocuparnos de hacer la política (6 años).
• ¿Para qué se mete a los malos en la cárcel? Para que no hagan daño a los buenos. (4 años y dos meses).
• ¿La sangre va muy deprisa? (3 años).
• ¿Dónde está el papá de la abuela? (2 años y dos meses).
• ¿Dónde van las palomitas cuando me las como? (2 años y dos meses).

Características del niño superdotado y creativo

A continuación citaremos algunas características del niño superdotado que, según Torrance sostiene, son comunes a toda persona creativa. A estas mismas cualidades Guilford las considera parte de lo que él llama pensamiento creativo:

• Poseen gran fluidez de ideas: La producción de gran número de ideas sobre un mismo tema. Las ideas fluyen en forma continua. Disponen de una gran riqueza de ideas, y son flexibles al pensar. Llegan cada vez más cerca y más al fondo del problema que analizan. Dan vueltas en torno a él hasta que tienen la idea salvadora.
• Tienen siempre a la vista la solución del problema, y además la facultad de seguir simultáneamente varios posibles planteamientos. No se aferran prematuramente a ninguno de ellos.
• Son originales: Tienen ideas no habituales, originales y ocurrencias más sorprendentes que los no creativos. Ven comúnmente perspectivas inhabituales.
• Poseen facilidad para comunicar ideas consiguiendo explicarlas detalladamente.
• Tienen capacidad de mantener una apertura a las informaciones y a las ideas nuevas para permitir que surjan soluciones originales.
• Poseen la capacidad de expresar sensaciones y sentimientos por medios verbales y no verbales.
• Pueden reflexionar con gran rapidez y facilidad. Utilizan los objetos de una manera nueva. Pueden hacer que sus ideas pasen de un campo a otro con mayor rapidez y frecuencia.
• Poseen un sutil sentido del humor. Los niños creativos se caracterizan por su desarrollado sentido del humor, conservan una actitud lúdica, incluso en los estudios.
• Poseen gran riqueza y calidad imaginativa. Los niños creativos poseen una gran sensibilidad incluso hipersensibilidad y dan prueba de una floreciente actividad imaginativa (compañeros de juego imaginarios, diario personal, escriben versos, inventan juegos y juguetes, etc.). Puede ocurrir que sueñen despiertos en la escuela. Inventan juegos nuevos, frecuentemente se divierten jugando solos. Juegan con intensidad (se divierten particularmente en los juegos donde tienen lugar las transformaciones).
• Son tolerantes a la ambiguedad: (es una de las más importantes). Podemos definirla como la capacidad de vivir en una situación problemática oscura y trabajar, sin embargo, con denuedo, por dominarla. A diferencia de la mayoría de las personas que soportan poco tiempo la tensión ante un problema no resuelto y renuncian, el creativo, por el contrario, puede aguantar durante mucho tiempo la insolubilidad de un problema. Esta característica depende mucho de la edad.
• otros matices que perfilan su modo de ser: suelen ser muy sensibles, hipersensibles, son intuitivos, altamente curiosos, poseen un alto grado de energía, inventan juegos nuevos, frecuentemente se divierten jugando solos. Juegan con intensidad (se divierten particularmente en los juegos donde tienen lugar transformaciones); Los individuos creativos toleran el desorden más que los que no lo son. Los niños creativos pueden hacer la vida interesante para el resto de la familia porque dan una nueva perspectiva a lo común.

Un niño que utiliza medias o toallas como sombreros o un niño que esquía en la cocina con maderas unidas a sus pies con cinta adhesiva o un niño que construye todo tipo de naves con gran detalle con material desechable puede darle mayor entusiasmo a las tareas cotidianas.

Los niños creativos también demuestran creatividad en la conversación diaria y en sus respuestas a las preguntas que se les formulan.

Según algunos expertos la creatividad no está sólo relacionada con la mente, el ser humano constituye toda una unidad psíquica.

Si la creatividad no va acompañada por ciertos rasgos del carácter, difícilmente se podrán lograr resultados duraderos y eficientes. No hay dudas de que la creatividad constituye un componente intelectual importante, pero la cuestión de su naturaleza todavía no ha encontrado una solución definitiva.

Asociaciones

Es muy conveniente que los niños superdotados tengan contacto regularmente con otros de sus mismas características. Para este fin existen en España varias asociaciones a las que se puede acudir. A menudo estas asociaciones imparten también clases de enriquecimiento. En España

SCIDIS - Centro de Investigación y Diagnóstico en Inteligencia y Superdotación
Miembro de la Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación
Miembro del European Council for High Ability
Miembro del European Consultants for Potencial Development
Pedro Muguruza,1-6ºD -28036-Madrid
(Metro Pl. Castilla)
Tlf .917350367 /629565583 Fax: 917302862
e-mail: sinergiacidis@terra.es

AEST - Asociación Española para Superdotados y con Talento
Miembro de la Confederación española CEAS
C/ Almansa, 58 - Bajo local 1
28007 Madrid
http://www.asociacion-aest.org
E-mail: aest@navegalia.com aest.josean@navegalia.com

SMIAS - Sociedad Madrileña de Investigadores para la Atención de Superdotados
Madrid.
91-3946237
E-mail: smanzano@eucmos.sim.ucm.es

ASGENTA - Asociación de Superdotados y Gente con Talento
Miembro de la Confederación española CEAS
Fuenlabrada (Madrid).
91-6082032 y 91-6892072
http://www.paisvirtual.com/ong/humanitaria/asgenta
http://www.asgenta.kenter.com
E-mail: szkraba@teleline.es asgenta@asgenta.kenter.com

ASA - Asociación de Superdotados de Andalucía
Miembro de la Confederación española CEAS
C/Practicante Fernández Alcolea, nº 74
Edificio de Asuntos Sociales
29018 Málaga
952-200120
E-mail: asa@ozu.es

Consulta de Psicología "ATHENEA"
Málaga.
952304304 y 952617918
E-mail: atheneasuperdo@teleline.es

ADOSSE - Asociación para el Desarrollo y Orientación del Sobredotado de Sevilla
Miembro de la Confederación española CEAS
Apdo. de correos 12.302
41011 SEVILLA
615.425589 (Presidente) y 615.425584 (Vicepresidenta)
E-mail: info@adosse.org
Página web: www.adosse.org

AESAC- Asociación Española de Superdotación y Altas Capacidades
C/ Camarena 57
28047, Madrid
914625409
correo.aesac@terra.es
Página web: www.aesac.org

ASUC - Asociación de Superdotados de Cádiz
Miembro de la Confederación española CEAS
C.P. "Gadir"
Avda de la Bahía, s/n
11012 Cádiz
956078139
E-mail: asuc@ono.com

ASTIB - Associació de Superdotats i Talentosos de les Illes Balears
Palma de Mallorca.
971-714997
Web: ASTIB (Associació de Superdotats i Talentosos de les Illes Balears)
E-mail: asstib@teleline.es

FANSC - Fundación de Ayuda a los Niños Superdotados de Canarias
Miembro de la Confederación española CEAS
Las Palmas.
928-463697
E-mail: fans@fansc.com

Dr. Arquímedes Fernández Valdés - Asesoramiento y diagnóstico de niños sobredotados
Facultad de Psicología. Universidad La Laguna.
Tenerife, Islas Canarias.
En colaboración con la asociación ASPANS (Asociación de Padres de Ayuda a Niños Sobredotados)
922317493
E-mail: quimeva@ull.es

ASAC - Asociación de Altas Capacidades
981-599603 Santiago de Compostela.
Web: http://www.arrakis.es/~altascapacidades/

MENTOR - Gabinete psicopedagógico
Avda Diagonal, 281 bis, 1º 3
08013 Barcelona
932657621

Asociacion de Superdotados Cladellas y Pros
Sabadell (Barcelona).
93-7275997 y 619979287
Web: http://personal.sumi.es/cladellas/
E-mail: ecladellas@sumi.es

AVAST - Asociación Valenciana de Apoyo al Superdotado y Talentoso
Miembro de la Confederación española CEAS
Valencia.
96-3418614
E-mail: consultas@avast.org avast@inicia.es

ACAST - Asociación Castellonense de Ayuda al Superdotado y Talentoso
Miembro de la Confederación española CEAS
Marisol Brenchat (Presidenta)
C/ Juan Herrera, 10
12004 Castellón
964223183
Fax. 964037736
Web: http://www.acast.org/
E-mail: mail@acast.org

ANSUE - Asociación de Superdotados Españoles
Valladolid.
983-370789
Web: ANSUE (Asociación de Superdotados Españoles)

ASENID - Asociación Española de Niños Superdotados.
Zaragoza.
976-234210

Asociación Aragonesa de Psicopedagogía
Miembro de la Confederación española CEAS
976-531567
E-mail: jclgarzon@msn.com

InNIS - Instituto Astur-Cantabro para Niños Superdotados.
Oviedo. 98-5229276
Santander. 942-227007 E-mail: acima@correo.cop.es

Dra. Mª Cristina López Escribano
C/ Bolgachina, 2 8º E
33008 Oviedo
669104157
E-mail: cristinale@jazzfree.com

APADAC - Asociación de Padres de Alumnos de Altas Capacidades del Principado de Asturias
Miembro de la Confederación española CEAS
Mieres (Asturias).
E-mail: aevelazquez@mx2.redestb.es apadac@teleline.es

ALANS - Asociación Leonesa de Ayuda a Niños Superdotados
Miembro de la Confederación española CEAS
987-252044
E-mail: alans@lycos.es

Centro para Jóvenes con Talento CTY-España
Avda. Pío XII 18
Entreplanta derecha, Of. 9
31008 Pamplona
Telf/Fax: (+34)948198952
Web: http://www.ctys.net
E-mail: info@ctys.net

ANAST
Miembro de la Confederación española CEAS
Navarra.
E-mail: txus.alfredo@terra.es

CREENA - Asociación Española de Altas Capacidades
Pamplona.
948-198638
E-mail: creena@encomix.es

GARATU - Asociación de Superdotados/as y padres/madres de Superdotados/as
Gaindotatuak eta bere Gurasoen Elkartea
Vitoria-Gasteiz. 945-289014
San Sebastián-Donostia. 943-880032
Bilbao. 94-4473197

Asociaciones de superdotados internacionales

• Centro para el desarrollo del alto potencia - CEDALP - Argentina
• Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación
• Superdotación y Talento
• Sociedad Española para Superdotados y con Talento
• Asociación de Superdotados de Andalucia
• Instituto de Superdotados de Chile
• Mensa Internacional
• Mensa España
• CreaIdea (Argentina)
• Mensa Argentina
• Centro para Jóvenes con Talento CTY España
  Avda. Pío XII 18 entreplanta derecha, Of. 9 31008 - PAMPLONA- Navarra (España)
  T (+34) 948 198952 e mail: info@ctys.net
• Asociación de Padres de Niños Superdotados de Puerto Rico
• www.cuatros.com - Hogar del Cuatro Puertorriqueño
• www.naic.edu - Observatorio de Arecibo
• www.elprofe.com - Caricatura del Profe - Juegos, etc.
• www.nasa.gov - NASA - Centro de Aeronáutica de Estados Unidos www.proyectosalonhogar.com - Proyecto Salón Hogar - Escolar
• www.zonapediatrica.com - Zona Pediatrica - Incluye Zona Superdotados www.centrohuertadelrey.com - Centro Superdotados de España
• www.nagc.org - National Association for Gifted Children
• www.nrcgt.org - National Research Center for Gifted and Talented
• www.giftedbooks.com - Great Potential Publishing - Gifted's Book Store

Enlaces:

• http://www.centrohuertadelrey.com
• http://www.nrcgt.org/
• http://www.nagc.org/
• http://www.cuatros.com/gifted.htm
• http://www.ucm.es/info/sees/index_spanish.html
• http://www.cedalp.com/
• http://www.zonapediatrica.com/mod-htmlpages-display-pid-4.html?op=modload&name=Zonas/Superdotados/zonasuperdotados&file=index
• http://www.mensa.es/
• http://www.ucm.es/info/sees/diagnostico.htm
• http://es.wikipedia.org/wiki/Mensa
• http://www11.brinkster.com/asenid/centrorecursos/indexcr.htm
• http://www.asenid.com/
• http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?id=402&area=sistema-educativo
• http://www.asociacion-aest.org/Principal.htm

Páginas web de interés

• http://www.teleline.es/personal/jsm00001/gifted/superdot.htm En esta página encontrarás las Asociaciones que apoyan al superdotado y direcciones, e-mails, enlaces con otras páginas que puede resultar interesante, etc.
• http://www.civila.com/universidades/superdotados.html En esta página encontrarás la legislación educativa referente a los superdotados
• http://www.santillana.es/scripts/santies/saberest/saber.asp?cod=1804#2010

¿Qué deben hacer los padres?

Son los padres los que cuentan con la mayor información sobre sus hijos, por ello son una pieza clave en el proceso de identificación. Muchos padres reaccionan, si no con miedo, sí con temor ante la posibilidad de que su hijo sea superdotado. Temen que al ser la capacidad de su hijo superior a la de ellos, no sepan como reaccionar ni como educar a un niño con estas características. Por supuesto, es por ello por que los padres de niños superdotados o con talento necesitan siempre orientación profesional. Sin embargo, ellos siguen siendo sus padres y hay una cosa que ni psicólogos, ni pedagogos, ni ningún experto en la materia pueda suplantar, el apoyo emocional que todo niño necesita de sus padres y el papel primordial que estos deben ejercer en la educación de sus hijos.

Muchos niños superdotados se sienten raros y es función de los padres hacerles valorar las diferencias individuales como un regalo. Enseñarles que otros niños gozan de asombrosas habilidades para hacer yudo o para pintar y que ellos cuentan con el maravilloso don de tener unas capacidades intelectuales superiores a la media. Hacerles ver lo especial de ser especial.

Es importante que los padres se comporten con su hijo superdotado igual que lo hacen con los otros hijos. Evitando, por un lado, que al niño con capacidades superiores no "se le suba a la cabeza" o que se sienta diferente y , por el otro, que no aparezcan sentimientos de inferioridad o inseguridad en los demás hijos. En casa todos los hijos deben ser iguales, pese a que cual se le debe brindar la oportunidad de acceder a aquellas actividades que más potencien sus habilidades.

Debido a la inusual curiosidad intelectual que profesan los niños superdotados están expuestos a todo tipo de información que muchas veces puede desorientar o desestabilizar su equilibrio emocional. Por supuesto, son capaces de procesar intelectualmente cualquier información incluyendo la relacionada con la muerte, los accidentes, o los desastres naturales, sin embargo, no son capaces de procesar esta información o experiencias emocionalmente. En estos casos, los padres deben estar cerca, consolándole, tranquilizándole y utilizando el diálogo como medio para que comprendan y asimilen emocionalmente este tipo de sucesos.

• Deje que su hijo/a superdotado sepa que usted valora el logro escolar
• Ayude a su hijo/a superdotado a desarrollar bien sus destrezas de lenguaje
• Los padres que crean un fuerte lazo familiar en el hogar ayudan a sus hijos superdotados a desarrollar una imagen positiva de ellos mismos
• Ayude a su hijo/a superdotado a entender que su futuro puede ser brillante con preparación y trabajo
• Los padres deberían participar en las actividades escolares y extracurriculares de sus hijos superdotados. Siempre alentar el "lazo social" entre la escuela y la familia ayudará a su hijo/a a crecer con confianza y aprecio en sí mismo/a

Algunos tests de inteligencia para niños.

Se ha abierto una gran polémica en torno a los test de inteligencia. ¿Cómo saber realmente que los test evalúan lo que dicen evaluar?. Uno de los mayores interrogantes se refiere al hecho de que los test de C.I. pueden estar influenciados por el aprendizaje previo y la preparación escolar. los niños que poseen entornos culturales diferentes pueden carecer de las experiencias de aquellos en los que se basaron las normas, para la elaboración de las pruebas. La sospecha de que los test puedan no ser justos ha hecho que se apliquen menos.

Los tests más empleados para niños son:

• Stanford-Binet, que es una prueba clásica que pone el acento en la capacidad verbal y en el aprendizaje previo.
• Weschler, escala de inteligencia para alumnos de preescolar y escuela primaria, la versión escolar de esta prueba contiene escalas verbales y de realización.
• Mc Carthy, es muy similar a la de Weschler, pero además incluye test de desarrollo motriz (arrojar un objeto, saltar sobre un pie...) y una sección para medir la memoria.
• ABC, ofrece un perfil para diagnosticar el estilo de aprendizaje en vez del Cociente intelectual. Es el primer test de inteligencia individual que se creó, fue ideado para evaluar "la capacidad de razonar" y está basado en teorías que establecen distintos estilos de aprendizaje en el hemisferio derecho y en el izquierdo: estilo simultáneo y sucesivo.
• Bayley, el test para niños pequeños más empleado. Consta de 163 temas para infantes de 2 a 30 meses y verifica la capacidad visual, auditiva y táctil, la comprensión y el empleo del lenguaje, la memoria (por ejemplo, donde están ocultos los juguetes), la percepción y la interacción con imitación de adultos.

Cuestionario para intuir si su hijo es superdotado.

Si cree que la inteligencia de su hijo, después de todo lo explicado anteriormente, sobrepasa la media, rellene este cuestionario, ideado por el Doctor David Weeks, que recoge una amplia gama de características, líneas de conducta, preferencias y actitudes. Recuerde que es un aproximación al conocimiento de si su hijo es superdotado porque el diagnóstico solamente un experto y después de varios test hechos individualmente a su hijo, podrá ofrecerlo.

Conteste a todas las preguntas.

Puntuación:
0, nunca / no es el caso.
3, a veces / en cierto modo.
6, siempre /es el vivo retrato.

• Mi hijo es hiperactivo, pero no padece un exceso de actividad gratuita.
• Mi hijo comprende ideas difíciles para los niños de su edad.
• Mi hijo quiere profundizar en el conocimiento del mundo que le rodea.
• Es evidente que mi hijo disfruta soñando despierto. A mi hijo le gusta ser diferente.
• Mi hijo cree que la gente debería preocuparse más por la gente.
• Mi hijo no se muestra cohibido, sino abierto con los adultos; en realidad creo que los prefiere a los niños. Se relaciona con gente de más edad que él.
• Mi hijo es locuaz.
• Cuando se le prohíbe una cosa en especial, mi hijo porfía en hacerla.
• Las capacidades de mi hijo podrían despertar la envidia de los demás niños.
• Mi hijo muestra una fuerte inclinación por las actividades académicas.
• Mi hijo está ansioso por aprender más cosas.
• A mi hijo le gusta resolver rompecabezas difíciles para otros niños.
• Mi hijo usa un vocabulario nada frecuente para su edad.
• A mi hijo no le molesta en absoluto quedarse solo.
• A mi hijo le gusta aprender sobre hombres y mujeres célebres por sus ideas en temas diversos.
• Mi hijo siente una curiosidad insaciable.
• Diría que mi hijo piensa con independencia.
• Mi hijo es más sensible que la mayoría al mundo que le rodea.
• Mi hijo hace mucho más de lo que se espera de él.
• Mi hijo no parece sentir ansiedad ni pequeños temores.
• Mi hijo ya es capaz de expresar con libertad opiniones impopulares.
• Mi hijo no lo pasa bien en la escuela en ciertos aspectos.
• A mi hijo le encanta desmontar las cosas para ver cómo funcionan.
• Mi hijo comenzó a dibujar y leer muy pronto y todavía disfruta de esas actividades.
• Creo que mi hijo utiliza su soledad de forma constructiva.
• Mi hijo parece captar ideas abstractas desde muy temprana edad. Da la impresión de que mi hijo "las caza al vuelo".
• Mi hijo me cuenta sus sueños sin titubeos.
• Mi hijo pasa largos ratos estudiando sin que nadie se lo diga.