Problemas de audición

Definición

Características

Repercusiones educacionales

Implante coclear

Bibliografía

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Definición

La Hipoacusia o pérdida de audición, puede ser temporal o fluctuante(debido a una infección grave), o puede ser convertirse en permanente (envejecimiento).

"La sordera" se define como "una hipoacusia severa (aunque puede no ser total) que en el caso de un niño le dificulta procesar toda la información linguística que recibe a través del oído, con o sin amplificación." Por lo tanto, la sordera puede entenderse como una condición que impide que una persona perciba el sonido en todas o casi todas sus formas. Sin embargo, un niño con perdida de la capacidad auditiva, puede con frecuencia responder a los estímulos auditivos, incluyendo el lenguaje. Por esos es muy importante el diagnóstico precoz.

La Federación Española de Asociaciones de Padres y Amigos de los Sordos (FIAPAS) (Nuñez de Balboas, 3. Madrid 28001. Teléfono: 91 576 51 49) tiene una publicación muy accesible para comprobar si tu hijo oye. Recomienda ante cualquier duda consultar con el médico.

Recomienda también observar si de 0 a 6 meses:

• Es un bebé demasiado tranquilo, que no se altera con nada, no le sorprenden ni pestañea frente a sonidos inesperados y prolongados.
• No le tranquiliza tu voz ni sonríe al escucharte;
• No gira la cabeza cuando le hablas desde un lateral, ni te busca con la mirada al oír tu voz;
• No emite sonidos guturales para llamar la atención.

De 6 a 12 meses:

• No juega con sus vocalizaciones, imitando las de un adulto;
• No se orienta hacia sonidos cotidianos ni a palabras familiares;
• No entiende una negación o un adios; a menos que utilices el gesto indicativo.

De 12 a 18 meses:

• No dice papá y mamá con contenido semántico;
• No señala objetos y personas conocidas cuando se les nombra;
• No nombra objetos que le son familiares.

De 18 a 24 meses:

• No presta atención a los cuentos;
• No comprende ordenes sencillas, que no vayan acompañadas de gestos;
• No identifica su nombre;
• No hace frases de dos palabras.

A los tres años:

• No se le entiende las palabras que dice;
• No repite frases;
• No contesta a preguntas sencillas.

A los cuatro años:

• No sabe contar lo que le pasa;
• No es capaz de mantener una conversación sencilla;
• Es un niño distraido que se retrasa en sus aprendizajes escolares.

Siempre que se trate de un niño que carece de lenguaje, éste cesa o evoluciona lentamente para su edad, o bien si padece frecuentes catarros, otitis o enfermedades alérgicas, consulte cuanto antes con el médico otorrino.

Características

Es útil conocer que el sonido se mide por su volumen o por su intensidad. Para medir el volumen se utilizan unidades llamadas decibelios, (dB) y para medir la intensidad o frecuencia se utilizan unidades llamadas hertzios, (Hz). La hipoacusia puede ocurrir en cualquiera de estas dos áreas, y puede ser en un solo oído o en ambos oídos.

La perdida de la capacidad auditiva generalmente se describe como leve, benigna, moderada, severa o profunda, dependiendo de lo bien que una persona pueda oír la intensidad o frecuencia vinculada más con el lenguaje. Los niños cuya pérdida de la capacidad auditiva es mayor a 90 decibelios (dB) se considerados sordos a efectos de escolarización.

Se pueden considerar cuatro grandes tipos de causas que derivan en perdida de la capacidad auditiva.

Conductivas:Las causadas por enfermedades u obstrucciones en el oído exterior o medio (las vías de conducción a través de las cuales el sonido llega al oído interior), afectan normalmente todas las frecuencias del oído uniformemente y no resultan en perdidas severas. Una persona con una perdida de la capacidad auditiva conductiva puede usar dispositivos acústicos amplificadores (o aparatos para sordos) o puede sometida a intervenciones quirúrgicas.

Sensorioneurales: Las pérdidas de la capacidad auditiva sensorioneurales son producidas por un daño en las delicadas células capilares sensoriales del oido interno o en los nervios que lo abastecen. Estas pérdidas de la capacidad auditiva pueden abarcar desde pérdidas leves a profundas. A menudo afectan la habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias más que otras. Por lo tanto, aún con amplificación para aumentar el nivel del sonido, una persona con pérdida de la capacidad auditiva de tipo sensorioneural puede percibir los sonidos distorsionados, que a veces hacen imposible el uso de dispositivos acústicos.

Mixtas: Las pérdidas de la capacidad auditiva mixtas se refieren a una combinación de pérdidas conductivas y sensorioneurales y significa que ocurre un problema tanto en el oído externo, o medio y en el oído interno.

Sistema Nervioso Central: las pérdidas de la capacidad auditiva producidas por un daño en el núcleo del sistema nervioso central, ya sea en las vías de acceso al cerebro o en el mismo cerebro.

Repercusiones educacionales

La perdida de la capacidad auditiva o sordera no afecta la capacidad intelectual ni la habilidad para aprender.

Si un niño sordo es diagnosticado a tiempo se favorecerá el desarrollo del lenguaje. Se facilitará el aprendizaje y el acceso a la información. Reducirá los problemas de comunicación y de relación personal.

Los niños que tienen dificultad para oír (también las pérdidas auditivas leves requieren tratamiento) o aquellos que son sordos requieren de los padres, familiares y de los servicios de educación especial, comprensión, paciencia y dedicación para recibir una educación adecuada.

Los padres deben solicitar orientación pedagógica en sus centros de atención al ciudadano. Tales servicios pueden incluir:

• Entrenamiento regular de elocución, lenguaje y auditivo por parte de un especialista;
• Sistemas de amplificación;
• Servicios de interprete para aquellos alumnos que utilicen el lenguaje de signos;
• Sentarse en clase en una aposición favorable para facilitar la lectura hablada por el profesor;
• Películas y vídeos con subtítulos;
• La asistencia de una persona que tome notas para el alumno con perdida de la capacidad auditiva, para que así el alumno pueda concentrarse totalmente en la instrucción;
• Instrucción para el maestro y compañeros sobre métodos opcionales de comunicación, tales como los signos manuales; y
• Orientación individual.

Los niños con perdida de la capacidad auditiva encontrarán mas dificultad para aprender vocabulario, gramática, orden alfabético, expresiones idiomáticas, y otros aspectos de la comunicación verbal que los niños con el oído normal. Para los niños que son sordos o que tienen severas pérdidas de la capacidad auditiva, el uso consciente, temprano, y perseverante de métodos visualizables de comunicación (tales como el lenguaje de signos, el alfabeto manual, y la Palabra Complementada) y la amplificación y entrenamiento oral o rehabilitación auditiva pueden ayudar a disminuir un retraso en el lenguaje.

Las personas con perdida de la capacidad auditiva usan medios orales o manuales para la comunicación o una combinación de ambos. La comunicación oral incluye lenguaje, lectura hablada, y el uso de la capacidad de oído residual. La comunicación manual tiene que ver con los signos manuales y el alfabeto manual. La Comunicación Total, como método de instrucción, es una combinación del método oral mas los signos manuales y el alfabeto manual.

Los individuos con perdida de la capacidad auditiva, incluyendo aquellos que son sordos, tienen en la actualidad muchos aparatos útiles a su alcance. Internet fue ideado como un medio de comunicación entre personas sordas. Los teléfonos de texto (conocidos como TT, TTY, o TDD) permiten que las personas escriban de teléfono a teléfono a través de la red de teléfonos.

Bibliografía

• Luterman, D.M. (1991). When your child is deaf: A guide for parents. Parkton, MD: York Press. (Teléfono: 00 1-800-962-2763).
• Medwid, D.J., & Weston, D.C. (1995). Kid-friendly parenting with deaf and hard of hearing children: A treasury of fun activities toward better behavior. Washington, DC: Gallaudet University Press. (Teléfono: 1-800-451-1073 (V/TTY); (202) 651-5380.)
• Ogden, P.W. (1996). The silent garden: Raising your deaf child (Rev. ed.). Washington, DC: Gallaudet University Press. (Teléfono: 1-800-451-1073 (V/TTY); (202) 651-5380.)
• Schwartz, S. (Ed.). (1996). Choices in deafness: A parents' guide to communication options. Rockville, MD: Woodbine House. (Teléfono: 1-800-843-7323.)

Enlaces

• Confederación Nacional de Sordos de España: http://www.cnse.es/
• Web dirigida a aquellas personas que desean informarse sobre esta ayuda técnica, imprescindible para el tratamiento de determinado tipo de sorderas: http://www.implantecoclear.org/
• Web del Mercado de Trabajo para Personas con Discapacidad: http://www.mercadis.com/index.jsp
• Federación de Sordos de la Comunidad de Madrid: http://www.fesorcam.org
• Centro de Atención de Sordos: http://www.altatorre.org/
• FIAPAS. Nuñez de Balboa,3. 1º. Madrid 28001. Teléfono: 91 576 51 49
• Entender y Hablar. Pez Austral, 15. Madrid 28007. Teléfono: 91 574 76 71
• A.P. Hipoacústicos. Santa Engracia, 3. León 24008. Teléfono: 987 22 04 08
• Sitio de Sordos: http://www.sitiodesordos.com.ar
• El portal de los sordos: http://www.sordos.info/portal/
• Asociación de Sordos de Chile: http://www.asoch.cl/
• Manos que hablan: http://manosquehablan.com.ar/
• WFD : World Federation of the Deaf: http://www.wfdeaf.org/
• Alexander Graham Bell Association for the Deaf, Inc. . 3417 Volta Place, NW. Washington, DC 20007. Estados Unidos. Teléfono: (00 1 202) 337-5220 (Voz/TT). Correo electrónico: info@agbell.org. Página web: http://www.agbell.org
• American Speech-Language-Hearing Association (ASHA).. (n.d.). ¿Qué es una evaluación audiológica? Rockville, MD: Autor. (Teléfono: 00 1-800-498-2071. Página web: http://www.asha.org/hearing/testing/espanol_aud.cfm
• American Society for Deaf Children. P.O. Box 3355. Gettysburg, PA 17325. Estados Unidos. Teléfono: 00 1-800-942-2732 (Voz/TTY); (00 1 717) 334-7922 (TTY). Correo electrónico: asdc1@aol.com. Página web: http://www.deafchildren.org
• American Speech-Language Hearing Association. 10801 Rockville Pike. Rockville, MD 20852. Estados Unidos. Teléfono: (00 1 301) 897-5700 (Voz/TT); 00 1-800-638-8255. Tiene información en español. Correo electrónico: actioncenter@asha.org. Página web: http://www.asha.org
• Laurent Clerc National Deaf Education Center and Clearinghouse. KDES PAS-6, Gallaudet University. 800 Florida Avenue N.E. Washington, DC 20002-3695. Estados Unidos. Teléfono: (00 1 202) 651-5051 (Voz); (00 1 202) 651-5052 (TT). Correo electrónico: Clearinghouse.Infotogo@gallaudet.edu. Página web: http://clerccenter.gallaudet.edu/infotogo/index.html
• National Institute on Deafness and Other Communication Disorders Clearinghouse. One Communication Avenue Bethesda, MD 20892-3456. Teléfono; 00 1-800-241-1044 (Voz); 00 1-800-241-1055 (TT) Correo electrónico: nidcdinfo@nidcd.nih.gov. Página web: http://www.nidcd.nih.gov
• Self Help for Hard of Hearing People (SHHH). 7910 Woodmont Avenue, Suite 1200. Bethesda, MD 20814. Teléfono: (00 1 301) 657-2248 (Voz); (00 1 301) 657-2249 (TT). Correo electrónico: national@shhh.org. Página web: http://www.shhh.org